教育是一项人权，也是一项公共责任。

2018年12月3日，第73届联合国大会通过决议，将每年1月24日定为国际教育日（International Day of Education）。

决议肯定了教育对实现可持续发展的重要性，特别强调了教育可以提高个人生产力并增加经济增长潜力，有助于消除贫困和饥饿、改善学生的健康状况、促进性别平等。

因此，必须努力确保小学、中学、大学和职业培训等所有教育机构的包容性和公平性，使所有人都能拥有终生学习的机会，从而有机会充分参与到社会中来，为可持续发展作贡献。

本期“创新纵览”将通过五个广州奖认可的城市创新案例，展现世界城市在关爱儿童、改善教育方面所做的努力。

印度尼西亚雅加达：在公共交通中为儿童开辟空间

第六届广州奖入围城市

在印度尼西亚，地铁、轻轨等公共交通系统发展迅速，因此，培养下一代安全、规范使用铁路交通十分重要。这就需要开发一种新的工具，帮助提高儿童对于相关知识和安全规范的了解和认知。

雅加达的项目为5至7岁的儿童制作了一个关于火车站识字教育的工具包，旨在教育下一代人安全使用铁路公共交通。这个工具包内有积木、活动书、游戏垫和纸工艺品等玩具，玩具上还印有铁路运输的标志和吉祥物。工具包的内容和方法经幼教老师确认有效，并通过前测、后测和教育观察等方法进行了全面评估。

项目由万隆理工学院、雅加达交通局和铁路运营商、中小企业、学校和社区共同参与，印度尼西亚教育部也推动了项目的实施。该项目通过增强儿童对铁路站点设施的认知，为促进公共设施（包括交通工具）的普及使用作出了示范。

荷兰鹿特丹：改善儿童及其家庭生活方式的长期行动研究

第六届广州奖专家推荐城市

鹿特丹市的管理者注意到，该市不同地区之间的社会经济不平等现象有所增加，公民的健康状况似乎与其所在社区之间存在明显的相关性。特别是肥胖等由社会福利引起的疾病正在增加，在儿童群体中也是如此。

“改善儿童及其家庭生活方式的长期行动研究”项目试图弄清问题的复杂背景，从而制定干预措施，通过教育等手段改善社区范围内儿童及其家庭的健康体验。

三年来，通过不同的研究方法，该市对近60名儿童及其家庭进行密切跟踪，以收集定量和定性数据，还邀请专人来拉近协调家庭、专业医护人员和学校之间的关系。该市的学校也开设了一门特殊课程，专门向孩子们传授关于积极健康的知识，并鼓励他们发展自己的才能。

以色列梅纳什：教育促进以色列犹太人和阿拉伯人在区域政府与周边政府的共存

第三届广州奖入围城市

阿拉河谷地区主要分部的是阿拉伯城镇和村庄，其间有犹太村庄（集体农庄和私人租地）。他们的教育系统相互独立，因此在这一地区，两个种族的儿童并不了解对方，也很少了解对方的文化、地理和历史。这在比邻而居的青少年中造成了严重的疏离，并且壁垒森严。

该项目召集了9对班级，开展了为期半年的共同活动。每对班级中一方来自犹太人社区，另一方来自阿拉伯人社区。在活动过程中，他们得以深入了解对方，了解他们共同居住的这片土地。

项目中使用了有创造性的指导方法和新型工具，每一场讨论和每一个决定都有学生的全力参与。这些方法包括基于项目的学习（PBL）、课外学习、混合小组合作、并在学习过程中使用了计算机、网络和手机进行沟通。

波兰格丁尼亚：居家学习之城——市政机构连线市民

第五届广州奖专家推荐城市

在波兰的格丁尼亚市，因新冠肺炎疫情影响，人们的日常出行受到限制，但该市探索出了连接24000余名居民的方法。在这个人们无法造访博物馆、体育中心、文娱场所或社区中心的特殊时期，格丁尼亚鼓励居民通过网络获得各类服务。

在该项目中，该市汇集各市政机构，提供的服务覆盖领域广泛，包括文化、教育、科学、艺术、社会等众多专题领域，还包括非政府组织及专家服务。参与的市政单位都充分发挥职员潜能，与当地及区域内不同领域的专家展开合作，策划直播活动或录制内容并在官网及社交媒体进行推广。活动内容丰富多样，不仅包括文化活动、免费电子书和有声书推荐、专家在线对谈，还提供训练课程、互动会议、健身指导、法律支持等服务。

在进行这项在线服务的项目设计时，该市通过网站、社交媒体、电话收集居民（尤其是老年人）的意见，并对收集的资料进行了分析。根据他们的反馈，该市制定了在线项目内容及时间，推出了一贴合市民具体需求的线上活动，比如为父母开设的在线心理学讲座，还有当地艺术家和政界人士为孩子们读童话故事的活动。

菲律宾瓦伦苏拉：360度教育投资计划 

第三届广州奖专家推荐城市

瓦伦苏拉市的360度教育投资计划是一项系统性、整体性、综合性计划，旨在解决城市中最为迫切的教育问题。该计划一共由七个项目组成，即课程建设、育儿营、教学营、教育用品供应、基础设施建设、幼儿园至六年级校园膳食计划及表现激励体系。瓦伦苏拉市保证所有这七个项目都以孩子为中心，并能够显著改善瓦伦苏拉市的教育体系，让教育惠及瓦伦苏拉的每一个孩子。